教《猴子种果树》有感
文学论
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第三课时
在整体感知全文后,我请学生用上一个成语来形容猴子,并要求学生说说为什么用上这个成语。开始的10秒种教室里鸦雀无声,接着,第一只手举起来了,“‘有头无尾’,当梨树刚刚成活的时候,他没有接着照料它,而是拔了改种了其他的树。”听了这位孩子的发言,大家顿觉茅塞顿开:
“‘急于求成’,它老想着早点吃到果子,一会种这树,一会种那树,结果什么也没种成。”
“‘有始无终’,……”
“‘虎头蛇尾’……”
“‘半途而废’……”
“‘有头无尾’……”
“‘三心二意’它一点主张也没有,听这个,听那个,结果什么树也没种成。”
“‘前功尽弃’,猴子没有耐心,一会种这一会种那,结果什么也没种成功,前面他做的努力都是白费力气。”
追问:“如果你就在这只猴子旁边,你会提醒它什么呢?”
有的学生回答能抓住文章中心,指出小猴的症结所在;有的学生能从实际出发为小猴想办法出点子,大家都能说出自己的感悟:
“猴哥,猴哥,你不用拔了梨树种桃树啊,你可以在边上再种一棵,那样你不是能吃到的果子了吗?”
“猴哥,猴哥,做事要有耐心,那样你才能吃到果子啊。”
“猴哥,你去农民伯伯那里学点种樱桃树的本领啊,那样你就不会老种不活了。”
“猴哥,以后做事你可不能三心二意啊,这样什么事都做不好的。”
“猴哥,你这样半途而废怎么可能吃到果子呢!”
……
看来此类课文,学生早已自己读懂,读明白,读透彻了,甚至也有了自己个性化的理解了。教与不教的区别在哪里?
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